课堂教学之有效调控方法大全
老师要顺畅完成教育任务，发挥好讲堂的作用，就要经过有用的讲堂调控，来发明和坚持一个杰出的讲堂环境，为教育设计方案的顺畅施行发明条件，为预定教育目标的达成提供保障。1、心情调控，注生机讲堂。
调控好讲堂，先从调控好我们老师自个的心情开始。
心情情感具有感染性，老师的心情直接影响着学生的心情，是影响学生留意力最敏感的因素之一。
假使老师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。
假如老师态度凶狠，学生就会胆怯严重、焦虑不安。
老师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会心情低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于老师的讲授听而不闻。
因而，老师在讲堂教育中，老师要努力将自个的心情调整到最好状况，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入讲堂，始终以丰满的热情投入教育，关怀学生，以自个活跃、乐观、昂扬的心情带动学生。
老师应在上课前将自个的心情调整好，以尽快进入教育“角色”。
一是排除干扰。
课前提前两分钟到教室门外，做几回深呼吸，把一些杂念、不良心情排除在教室以外再走进教室。
二是意念介定。
让自个想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自个身心舒畅，感受到快乐再进教室。
这么才会以丰满的、愉快的、活跃的、自信的心情投入教育，为学生创设一种杰出的学习情境，使学生在潜移默化中受到老师心情的感染，随着老师的快乐而快乐，随着老师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。
在这么轻松、愉快、和谐的教育氛围中，老师教育生动活泼，思路流畅;学生学习心情丰满，思想活跃，整个讲堂教育便处在老师活跃主动的心情调控之中，构成杰出的教育氛围。
2、才能调控，展魅力讲堂。
讲堂调控要得法，还需老师不断学习研究、概括总结。
一看你是不是有足够常识素养，对学生感爱好的事物如数家珍。
二则看你整个讲堂驾驭才能。
再有便是作为老师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达才能、你的体态神情等等。
此外，一个品格高尚的老师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与讲堂教育并无联系或联系不大的因素，老师若留意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。正所谓“学高为师，身正为范”。
(1)、较强的学习才能
“巧妇难为无米之炊”。对老师而言，这“米”太主要了，就是说自个一定要有料。
多看书，如教育杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以活跃思想、丰富语言，不断进步自个作为老师的教育教育的基本素质。
此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。梅兰芳说：“不听别人的戏，就演不了自个的戏”，就是这个道理。
(2)、活跃的思想才能
多思，是常识内化的必经之路，只有多思，才能把读来的常识变为老师的才能。
(3)、广博的常识才能
毕竟教案是死的，而师生的思想是活的，所以要审时度势，据讲堂教育实际情况灵活掌握，认真对待每一节课。
(4)、杰出的亲和力。
教态要有亲和力，让学生感到你的和蔼可亲，朋友似的关怀，这么才能营造联系融洽、配合默契的心理氛围。
(5)、丰富的语言才能
前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“教育语言是最主要的教育手段。”在讲堂教育中，常识的传播，思想的引导，认识的进步，才能的培育，处处都需求经过语言这个载体来施行。
(6)、敏锐的交际才能。
学生是不是有爱好，是不是在活跃思考，是不是走神了等等。根据来自学生的反馈信息，随时调整自个的教育速度、办法，以便调动学生的活跃性，减少他们过度严重或消沉的心情。同样，学生经过观察，也能了解老师的心里情况。
(7)、调整节奏的才能。
教育节奏还应该有所变化，时快时慢，老是坚持相同的节奏也会使学生厌烦。老师在讲堂上要高度关注学生学习的状况，随时与学生沟通，根据学生的反应不断调整节奏。
3、爱好调控，创欢乐讲堂
爱好是推进学生获得常识和技能的直接内在动力。
(1)、精心设计讲堂引言：
俗话说：“万事开头难。”每节课运用多样的引言，是抓住学生的关键。
选择要恰当新颖，具有启发性、科学性、艺术性和趣味性，善于利用情境教育法，巧妙地选择数学常识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习爱好，可以起到一石激起千层浪的效果，使之进入最好求知欲状况。
(2)、恰当采用电化教育：
老师在进行教育活动中，合理地运用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室、计算机、影碟等现代教育媒体，并与传统的教育媒体相结合，充沛发明出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教育环境。
(3)、适时开展学生活动：
一节好的教育课好比是师生共同演出的优秀话剧，老师和学生轮流当主角，互为配角，师动则生静，生动则师静，在讲堂上构成师生一体、动静互衬的和谐场面，做到“放”得开，“收”得拢。
(4)、大胆创新教育方式：
曾经一位专家谈到他听的一节课：空气。
老师让每位学生拿了一个塑料袋，老师让同学们一兜，噢，满了，老师就问：同学们知道这里面装的什么吗？空气！我们感觉不到它，但事实证明，它的确存在！
然后和同学一块探讨，无色，无味，划了一根火柴着了，氧气，专家讲，一节课大家是争先恐后，25分钟，结束了我们要两课时的内容。这节课让我好生崇拜。
4、机智调控，建和谐讲堂。
那么，怎么根据偶发事件的情景变化和学生的身心特征，加以行之有用的调控，科学地解决呢？
(1)、暗示法。
“最好的纪律是使老师和学生都感到舒服的纪律”，老师应学会使用“温文”的“命令”，如声调高低缓急的变化，眼神的凝视以及表情的变化等。
暗示教育不只不会因训斥学生而分散全班学生的留意，还有用地使学生的错误行为及时终止。不但维护了学生的自尊心，对全班学生也会起到“隐蔽性”强化教育作用，也为继续教育铺垫着情感基础，老师更会赢得学生的崇敬和爱戴。
(2)、停顿法。
适当的停顿，能够有用地导致学生的留意，可以产生明显的“刺激对比效应”，喧闹中突然出现的幽静，就犹如万绿丛中一点红，可以紧紧抓住人的留意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生留意松散。
(3)、强化或淡化法。
老师的讲堂调控应该是有用信息增强，扩大，将无效信息在讲堂中慢慢被同化。
(4)、适时指点法。
讲堂氛围有时会达到“沸腾”状况，为某一个问题争论不休，或有个别学生“跑题”时，老师需求适时调整教育的基调，使用适当的指点艺术，使学生的思想回到正确的轨道上来，以坚持思想的严重度和严密性，宽松而不松散，严谨而不严重。
(5)、变声法。
有时部分学生走神，或者做一些与讲堂无关的事情，埋着头，根本没发现老师的目光。这时我们就采用声音操控，即老师经过变化讲话的语调、音量、节奏和速度，来导致和操控学生的留意。
总之，讲堂调控是一门艺术
老师要想在讲堂上游刃有余、调控适度，不只要有扎实而深厚的常识功底、对新课程的深入领会，还要对讲堂教育策略和办法有深入的研究。
要从教育学、心理学角度认识学生、研究学生，更要在教育实践中不断尝试、不断反思和进一步改善，这是一个长期的反复实践探索的过程。
有了这个过程，老师的才能将不断进步；教育的艺术将逐渐构成；讲堂教育的理想境界将在探索中得以实现。
能吸引学生的课，就是一堂有生机的课；一堂有生机的课，就是一堂有魅力的课；一堂有魅力的课，就应该是一堂欢乐的课；一堂欢乐的课，必然是一堂和谐的课。
诚若是，讲堂的有用调控也就水到渠成了。
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